温岭市泽国小学教育质量监控方案（讨论稿）

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温岭市泽国小学教育质量监控方案（讨论稿）


作者：wyd 　文章来源：jdc 　点击数：　更新时间：2008-10-27 7:25:22

一、教学质量监控的意义与目标达成

意义：

学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现我校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展。通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证我校教学质量的不断提高。

目标达成：

通过学校、年级组、教师的三级监控，使我校的各科合格率（尤其语数英三科合格率）、优秀率处于全市同类学校领先水平。

二.组织机构

1、建立学校教育质量管理领导小组。

　为了确定教师的教育工作认真负责和学生学习质量稳步提高，建立全员参与的质量监控体系，成立校教育质量管理领导小组：

中心负责人：冯根裕组长:应才忠　成员：王永德　黄跃军　吴敏康　金文琴

各校负责人：李建平、王春雷、颜帮仁、杨靖江、颜岳清、张彩芳

2、教学质量监控的组织体系。

由镇小校长室（教导处为主要执行者）、各校（泽小教研组）及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

三、教学质量监控的基本内容

（一）学校教学管理层面：

1、学校常规管理。

学校按照课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与考试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续发展。建立了校本教研制度并落实到位，有利于促进教师专业发展。

2、学科日常教学过程。

即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并以加以解决。⑴对教师备课的监控。教师备好课是决定教学质量的重要因素，要求教师备好课做到“三个备”“三个写”。 “三个备”既备课要备教材、备学生、备教法，“三个写”既写学期计划，单元计划，课时计划。⑵对上课进行监控上课是提高教育质量的决定性环节，是决定教育质量高低的关键因素。A、建立校行政领导联系校（教研组）制度，深入备课组进行各项调研，与老师探讨教学，以此来实现监控教学现状，及时提出存在的问题及改进的意见，努力提升教师的教学水平，提高整体的教学质量。B、建立校领导随堂听课制度，平时直接进课堂，检查教师的教育教学情况。⑶对布置的作业和考试进行监控。严格执行有关规定布置家庭作业，对学生作业要批改及时规范，努力培养学生认真做作业的习惯。严格执行有关规定进行考试，并在考试后认真批改，写出试卷分析报告，结合过程评价综合评定等级，填写学生素质综合报告册。

（二）学生学业水平。

学生的学业水平就是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。具体为：

1、学生学习成绩：以课程标准为主要依据，以教材为主要载体，通过编制命题形成若干试题库，这些试题将密切配合教学进度，使得教师和学生在测试后对其教与学的状况形成客观、清晰的认识。

2、学生学习状态：主要指其学习兴趣、学习动机、学习效能感等，良好的学习状态对于学生的可持续发展非常重要，是教育教学应当追求的重要的目标，对于学生的学习成绩也有不可忽视的影响，是落实质量提升的重要抓手。

3、学生学习环境：与学生的学习成绩和学习状态都有密切的关联，改善学习环境是提高学生学习成绩、优化学生学习状态的重要举措。包括师生关系、生生关系、学校环境、家庭环境。

（三）教师教学思想与业务能力。

1、教学思想制约教学行为，因此，它应当成为质量监控的重要内容。这是过去所忽视的。我们目前必须认识到，通过监控教师的教学思想，可以有效促使教师与学校的教育教学理念融合或保持一致性。

2、教师的业务能力是教师专业素养的重要标志，要不断提高教师应变、板书、写作、解题、口语等基本功，更要提高教师独立备课、钻研教材的能力。

3、教育科研能力。教育科研是现代教师的职业特点，教师必须参加教育科研，教育科研是提高教育质量的有效途径。每位教师都要有符合自己的教育科研课题，并结合课题研究积极开展课堂教学实践。在组内的公开课上能体现教研的主题，每学期每个教师做到四个一，即写好一节评课，备好一节最佳教案，撰写一篇高质量的教学论文，上好一节满意的公开课。各位教师要及时总结教研成果，每人每学年至少上交一篇教学论文或案例分析。

4、教师教学质量：一是依据各学科课堂教学质量评价制度，对教师课堂教学质量进行评估，二是依据教师教学工作规范，对教师备、改、辅等教学工作进行评估，三是依据学生学习成绩的发展指数，对教师的教学绩效进行评估。

四、监控的方式

监控的方式分为他控、互控、自控，涉及的人员包括上级教育行政部门、学校管理层、教师、家长、学生等方面。
⒈他控
　　他控主要是指上级部门和学校及家长、学生等人员的监控。教育部门主要通过工作检查、检查评估等方式达到监控学校教育质量的目的。学校通过检查教案作业听课考试等方式监控学校教育质量。家长根据自己孩子的学习状况和发展状况，以及对学校的了解，通过直接与学校交换意见，向上级教育部门新闻媒体反映等方式进行质量监控。学生可以通过写信到校长信箱我为学校敬一言等方式参与质量监控。
⒉互控
　　互控主要是指教师之间和学生之间的相互控制的教育监控。教师之间的互控主要是同教研组、年级组的教师的相互听课相互交流相互观察的过程中实施监控。学生之间的互控以同学之间的相互提醒相互督促而实现质量监控。
⒊自控
　　自控主要是指教师的自我控制和学生的自我控制。自控主体要学会分析自己，总结自己，按照规律约束自己，提升自己，超越自己。

五、学校质量监控的原则

我校的质量监控应尊重学生身心发展的客观规律，承认学生之间的差异，选择科学的测量工具收集有效的教学信息，从而达到有效监控教学质量的目的。

1、自我监控原则。

根据自身自我管理的特色，针对目前我镇教师队伍的素质现状，充分发挥教师主体性，把质量落到自己的执教班级和每一个学生身上去，因此强调自我监控原则。年级组要监控年级整体质量，教师个人要监控所执教班级的教学质量，严把学段关、质量关。

2、促进发展原则。

监控是“为了改善与促进”。因而，要消除功利色彩，各学校教学管理人员要重视深入实际，进行问题研究与问题解决，促进教师和学生的双方发展。

3、科学监控原则。

监控质量的有效性很大程度上受监控方式、方法、内容、评价等是否科学的制约。因此，要认真、不断反思监控工作的全过程，对教学理念、监控手段方式、教学质量现状等进行深入地分析、研究，以去伪存真，抓准问题。

六、教学质量监控的实施措施

发挥三级监控功能，实施分层目标管理。

总体要求：　

1、教学质量的检查。“四结合”

A、集中检查与日常检查相结合；
B、普遍检查和随机抽查相结合；
C、检查与指导相结合；
D、自检与互查相结合。
2、教学质量的评价。“三结合”
A、过程性评价和终结评价相结合的办法；
B、定量评价与定性评价相结合；
C、与教师学期评价相结合。
3、教学质量的分析。

学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析。

一级监控：镇小监控（主要由教导处负责）
　　教导处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。在日常教学管理中，教导处人员要努力成为：课堂教学改革的先行者；课改理论与实践的研究者；课改实验的积极实践者；学校课程资源开发与发展的合作者与促进者。要确立三个目标：立足改革（立足课程改革、课堂教学的改革）、立足发展（立足于学校教学发展）、立足于服务（立足于为教育教学服务；为教师服务）。

1、建立教学常规检查通报制度。

中心校每学期至少组织两次教学常规检查：第一次定期检查，即期初期末教学常规全面检查。检查情况及时通报。两次检查都被通报批评的学校，校长、教导主任要对学校管理工作作深刻分析并提出整改意见；对出现严重教学事故的教师按有关规定给予严肃处理。各校要制定和落实教学常规月检查制度。

2、教学视导。

学校的校本教研制度中要有专门的教学视导制度，组织校内外专家和骨干教师推门听课，通过课后交流、研讨、评价，促进教师专业成长，同时，形成简要报告，定性反映学校教师教学绩效。建立常态课堂教学情况抽查与反馈制度。不定期对各校（班）进行教学视导，对教师的专业发展进行指导，对学校的教学管理进行检查和督导。对存在问题及时与学校、教师个人交流反馈，帮助学校改进教学管理，促进教师改善教学实践。各校校长和教导主任及教研组长要经常深入班级进行听课、评课。

3、建立学生学习质量抽查与分析制度。

由中心小学组织通过纸笔检测或非纸笔检测方式对学校学生各学科学习效果进行抽查，特别是语文、数学、英语学科。形成书面材料向有关学校或班级反馈。每学期召开１－２次学科质量分析会（并附成绩汇总表），将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，总结经验，研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。从而提高自身教学水平并及时对抽查情况进行分析。各校（教研组）要建立质量分析制度，各科教师及时做好单元、期中、期末质量分析，采取多元的评价方式对学生学习能力进行测查，并把测查结果作为评价学生学业成绩的重要内容。校长和教导主任要经常抽查教师质量分析情况。

4、教师专业发展记录。

镇小将建立教师专业发展档案，对教师的任职、绩效、专业研修、获奖等专业发展情况进行记录。

5、教学专项调研。

学校要定期采用问卷调查与访谈等形式，调查学生对教师教学情况的反馈意见，调查教师、学生和学生家长对学校教学管理的看法。每学期分年级召开１－２次学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。

6、学生学科竞赛评估。

健全学科竞赛管理制度，适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长。对教育行政部门认可的学科竞赛获奖等级、人数、同级同类学校对比等数据进行分析，了解各学校、各班级拨尖学生和特长学生培养，以及教学特色建设方面的成绩。

7、师资培训。

根据学校的具体情况，结合现代社会、教育的新形势，对教师进行教学观念、教学方法等方面的师资培训。

8、每学期召开至少２次教研组、年级组长会议。研究、讨论、分析教学中存在的主要问题。

9、加强对青年教师的管理，健全和完善“导师制”制度，有目标、有计划、有措施。期初签订中青年教师目标成长规划书，并按照责任书上的项目条款实施。

二级监控――各校（泽小教研组）
教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。
　　A、组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。
　　B、加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课２次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。
　　C、由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，定期出基本练习题，对本年级后进生进行质量追踪分析。
　　D、教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。
三级监控――教师自我监控
　　教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。教师要努力成为：课堂教学改革的亲历者；课改实践的研究者；课改实验的积极推进者。
　　A、日常化学生评价。教师日常化学生评价可以采用纸笔测验的定量评价方法，以及采用非纸笔测验的定性评价方法，如实验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录等。学校将对教师日常化评价进行专项抽查。抽查方式主要是查阅相关材料、观看学习成果展示，辅以非纸笔检测和纸笔检测等，目的是了解某方面教学状况（如艺术素养、理科实验操作、研究性学习、英语听力与口语、兴趣小组与社团活动等）。

B、加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。

C、根据自身发展需要，结合现代社会、教育的新形势，及时更新教学观念、教学方法，积极参加各类培训。加强学习与研究，深刻理解与准确把握相应学科课程标准，学习与研究评价方式，力求学习目标检测与学习能力测查的准确性与科学性。

D、开展教学反思活动。上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法，积极撰写论文与教学经验总结。

E、学生学科竞赛辅导。

F、建立各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，定期出基本练习题，对本班后进生进行质量追踪分析，逐步提高学生的学习成绩。积极上好各种公开课研究课。F、自身专业发展记录。

G、建立教师自身专业发展档案，对自已的任职、绩效、专业研修、获奖等专业发展情况进行记录，并逐步提升。

七、监控保障

1、加强对教学质量监控工作的领导，切实做好组织和指导工作，切实建立和完善对各校的教学质量检查反馈机制。

2、教师、教学管理人员应加强学习与研究，深刻理解与准确把握相应学科课程标准；学习与研究评价方式，力求学习目标检测与学习能力测查的准确性与科学性。

3、科学、合理、有效地运用教学质量监控结果，处理好教学质量监控与学校、教师评价的关系，不以教学质量监控结果作为评价学校、教师的唯一依据。

4、要及时发现，激励、表扬辅导有成效的教师，激发其工作的积极性。对于教学质量提升的教师要尽力给予激励，至少“评优评先”给予优先，真正从本质上把懒惰教师与勤奋教师区分开来，营造浓厚质量意识氛围。

5、实行责任挂钩制，关注全程。

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